EBOOK Intelektualizacja procesu nauczania a rozwój dyspozycji do gry sportowej na przykładzie piłki

Celowe kierowanie procesem szkolenia gracza wymaga nie tylko trafnego oddziaływania na sferę fizyczną i ruchową, ale - co jest bardzo istotne - na jego sferę umysłową, stanowiącą bazę kompleksowego działania w specyfice gry sportowej. Poszukując dróg usprawnienia efektywności szkolenia Naglak (1994) wskazuje na potrzebę zespolenia działań rozwijających: zdolności motoryczne, specjalne zdolności ruchowe i zdolności umysłowe.
Wstęp       5

I. Wprowadzenie teoretyczne     7

1.Uwarunkowania osobnicze działań w grze sportowej   7

1.1.Umysłowo-psychiczne dyspozycje do działania w grze   19

1.2.Zdolności motoryczne jako czynnik umożliwiający działania gracza   29

1.3.Umiejętność i sprawność działania gracza   33

2.Uczenie się i nauczanie czynności ruchowych   37

2.1.Proces nauczania czynności ruchowych   42

2.2.Znaczenie wiedzy w nauczaniu działań ruchowych   47

3.Intelektualizacja nauczania gry    53

3.1.Intelektualne formy nauczania jako środki wzmacniające proces szkolenia gracza      57

3.2.Problematyka intelektualizacji nauczania w badaniach z zakresu gry w piłkę nożną      61

II. Procedura badawcza      65

1.Cel pracy, pytania i hipotezy badawcze    66

2.Materiał i metodyka badań     67

2.1.Materiał badawczy (dobór grup)    67

2.2.Założenia eksperymentu dydaktyczno-sportowego (pedagogicznego)  69

2.2.1.Główne założenia nauczania    72

2.2.2.Proces nauczania w grupie kontrolnej   73

2.2.3.Proces nauczania w grupie eksperymentalnej   74

2.3.Techniki i narzędzia badawcze    75

2.3.1.Pomiar cech budowy ciała (rozwój fizyczny)   76

2.3.2.Pomiar sprawności motorycznej   76

2.3.3.Pomiar czynności ruchowych z piłką   76

2.3.4.Testy działań indywidualnych i grupowych w grach symulacyjnych80

2.3.5.Testy wiedzy specjalnej    86

2.3.6.Ocena sprawności umysłowej   90

2.4.Metody statystycznej analizy danych    90

Rozdział III. Prezentacja i omówienie wyników badań   92

1. Związek sprawności umysłowej z wybranymi aspektami sprawności działań gracza       92

1.1. Analiza związków pomiędzy sprawnością umysłową a poziomem wiedzy o grze      93

1.2. Analiza związków pomiędzy sprawnością umysłową a poziomem wykonywania czynności ruchowych z piłką    95

1. 3. Analiza związków pomiędzy sprawnością umysłową a sprawnością działania w grach symulacyjnych    97

2.Związki pomiędzy wiedzą o grze a wybranymi aspektami sprawności działania w grze       99

2.1.Analiza związków pomiędzy wiedzą o grze a poziomem wykonania czynności ruchowych z piłką     100

2.2.Analiza związków pomiędzy wiedzą o grze a sprawnością działania w grach symulacyjnych      101

3.Wpływ intelektualizacji w kształtowaniu dyspozycji do gry na tle rozwoju fizycznego i motorycznego      104

3.1.Ocena rozwoju fizycznego    106

3.2.Ocena rozwoju zdolności motorycznych   109

3.3.Analiza rozwoju umiejętności ruchowych gracza (tzw. umiejętności technicznych)      111

3.3.1.Ocena zmian wiedzy o czynnościach ruchowych stosowanych w grze      111

3.3.2.Ocena zmian poziomu wykonania czynności ruchowych z piłką w warunkach wyizolowanych z gry   113

3.3.3.Ocena rozwoju wykonania czynności ruchowych z piłką w grach symulującychwarunki gry klasyfikowanej   116

3.4.Analiza rozwoju umiejętności taktycznych gracza   119

3.4.1.Ocena zmian wiedzy o taktyce gry   120

3.4.2.Ocena zmian poziomu skuteczności współdziałania w grach symulujących warunki gry klasyfikowanej   122

3.5.Wpływ badanych dyspozycji na sprawność działania w grach symulacyjnych       124

IV.Weryfikacja hipotez      130

V.Podsumowanie i wnioski     134

Piśmiennictwo      155

Aneks       171

Summary: The intellectualisation of the process of teaching and the development of dispositions to sport games (an exampleof football)   213